我是教师，所以我反感

admin · 发表于 2009-5-6 12:18:47

(两年前写的，今天在翻以前的QQ日志的时候翻出来的，拿出来晒晒，大家看了别见笑。。。)
　　当了几年老师，我每天都在琐碎的事情中忙碌着，在与同事、孩子们的交往中过日子，周围的人总能不经意间给我平淡的生活注入快乐的泉源，我也常常对所从事职业的某些东西感到疑惑。
　　用蜡烛比喻老师已受众人的认可，但我却拒绝接受它，难道老师就只是带给别人光和热而默默奉献牺牲自己的蜡烛吗？和其它行业一样，教师也是一种职业，哪一份职业不需要你付出汗水与心血就能取得成绩，教师奉献是职业的使然，无须用放大镜去扩大它。
　　蜡烛虽然照亮别人，自己却最终走向灭亡，但教师应该在教书育人的工作中不断地提升自己，而不是让生命之光日趋暗淡，只有这样才能有充足的营养去栽培幼苗。
　　一直以来，我不认为教师是神圣的，即使现从事这项工作，且越来越喜欢它，这种想法也丝毫没改变过。“人类灵魂的工程师”是人为地给教师镀上的金光，可以看出别人对教师有着很高的期望值，当某些动作行为发生在其他人身上时，人们会习以为常，可一旦教师有类似行为时，却会令他们大惊叹：“老师也会这样做!”教师肩负着“传道授业解惑”的重任，但也是一个普通人，也有七情六欲、喜怒哀乐，他们会怨恨学生“孺子不可教”，会对忙碌而波澜不惊的生活发牢骚，偶尔也会与同事发生摩擦，只要不影响工作，这无可厚非。
　　
　　经常看一些教师写的教育学生的经验总结，写到╳╳学生怎样违规违纪，而经过自己一两次“有效”的教育，“从此以后便提高了认识，行为得到明显的好转，甚至在期末还评上了‘三好学生’。”我纳闷了：怎么别人的学生那么容易转化，而我的学生怎么这么顽固？是不是我的教育方法出现问题？观察了周围的同事，几乎每个人每天都在做学生的思想工作，大家都尝试着用不同的方法去引导、教育表现不尽人意的学生，可并不是所有的孩子都能如老师所望的方向改进，屡教不改大有其人，一个教师一个学期能转化两三个后进生已算成绩斐然了。
　　我佩服那些转化速度之快的同行的同时也怀疑这个“从此以后”的真实性，学生的思想起伏不定，需要为师者长期而耐心引导其朝着正确的方向成长，假如几次促膝谈心或循循善诱便能把握住学生思想情感的脉搏，这位老师肯定是“神师”。更多的学生需要我们花大量的时间与心血，用我们的耐心引导他们健康快乐地成长。
　　每天我都很不情愿地抄教案，读书时我习惯没有笔记本，而把从老师那接收到的知识记录在课本上空白的地方；当了老师，喜欢把要传授给学生的东西整理成一条线索储藏在脑海里，无法牢记的则注在课本上，简简单单地拿着课本便可上讲台，教案只等到学校或上级的检查才派上用场。备好课是上好课的前提，可一直以来，写教案成了备课的代名词。不可否认，上课前写的教案在老师的教学中起到熟悉教学内容，整理教学思路的作用，但不少老师却以为有了教案就万事大吉，所以拼命地抄教学参考书，上课时则规规矩矩地按备课本点滴不漏地传输给学生，一些较为先进的学校则要求教师用电脑备课，学校领导只要打开软盘便可检查，简便快捷。谁知这成了个别老师的“福音”，到网上下载教案拷贝到软盘上就成了自己的产物，省时省力。我不否定学校的做法，上课前肯定得备课，但单纯地查教案就真的能判定教师备课的情况吗？能有效地促使教师用心教学吗？是否可以让教师采用更灵活的备课方式？
　　我是在第一线工作的教师，我们需要的是一些实在的、能真正反映我们工作，促进学生健康活泼成长的东西，希望每个人能尽早尽快抛弃那些华而不实的垃圾。